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专业理论| 远程教育中成人学生与学习

发布日期:2018-11-27

       远程教育起源于19世纪40年代的函授教育,如今是一种独立教育形态。成人是远程教育面向的对象中的一大群体,今天小编就来和大家一起看看远程教育中成人学生与学习。
 
       远程教育中成人学习的学习特点
       由于年龄、心理、生理、环境等方面的差异,成人具有与儿童和青少年学生不同的学习特征,基于诺尔斯的成人教育思想,成人学习的主要特点可以总结为以下四点:
       ·学习自主性较强
       ·个体生活经验对学习活动具有较大影响
       ·学习任务与其社会角色和责任 密切相关
       ·适合采取问题中心或任务中心为主的学习方式
 
       远程学习者特征
       分析远程学习者的特征具有十分重要的作用,它为课程的设计和开发,以及学习支持提供了重要的理论基础。远程学习者的特征可总结为以下四点:
       ·远程学习者中,相当一部分是在职人员,并具有较强的学习动机和比较明确的学习目的。
       ·参与远程学习的学生一般都肩负着工作和家庭的双重责任,不可能像传统学校学生那样参与学习;他们的学习更主要是业余学习,而且可能是在所有家务完成后才有时间学习。
       ·大部分参与学习的学生有一定的实践经验,这有助于他们更好地理解他们所学的内容。
       ·远程学习者通常不属于社会中的优势群体。
 
       远程学习者的学习困难
       了解远程学生的各种困难是提供学习支持、解决辍学问题的重要前提。然而由于远程教育中学生群体、学习方式、学习环境的特殊性,使得远程教育中的障碍往往有多种因素交织而成。远程学习者困遇到的困难主要分三类:
       (1)学习问题
       学习问题是指学习方法、学习技巧和学习进程中学术、技术和资源等方面的困难。
       (2)交流问题
       交流问题是指远程学生作为自治学习的主体,在与异地的远程教育机构及其代表交往时经常发生交流方面的困难和信息传播障碍。
       (3)个人问题
       远程学生的性别、年龄、社会地位、身体条件、文化背景、家庭背景等差异增加了个人问题的复杂性,而且个人问题常常是突发性的。
 
       远程教育的学习风格
       学习风格具有稳定性、独特性和发展性等特点。由于不同研究者对学习过程和兴趣点不同,使用的测量工具不同、依据的理论基础不同,因而衍生出各类不同的学习风格定义及模型。在这里推荐几个量表,供大家学习。
       ·Kolb成人学习风格量表
       ·ILS量表
       ·VARK调查表
       ·MBTI量表